2022年6月11日，四川职教发布报道链接：https://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzU0MTcyMzQ1OA==&mid=2247517421&idx=1&sn=d256c4653be7e3ed45eb28e319c9d525&chksm=fb275ac0cc50d3d63535e91723623f8623e8df4d8db8474e8392feb5fd5822dbed0669b7baab&mpshare=1&scene=23&srcid=06117RCerhk6rIpPytIBul8N&sharer_sharetime=1654942119847&sharer_shareid=163a908549ed1b79b3043cd56d900a93#rd
立足行业深入实施产教融合是办好职业教育的基础性要求和根本性保障，新《职业教育法》（后文简称新法）对深化产教融合、校企合作做了明确要求，这对于一直坚持“专业化、特色化”并长期以来致力于开展校企合作和实施产教融合的我校来说，就像一场“甘霖”！
作为一所有60多年行业办学历史的职业学校，在过去办学实践中，法律及政策的原因使得校企之间时常存在责权不明、边界模糊不清的问题，让合作双方感觉到束手束脚，“校热企冷”“合而不深”一直是产教融合的痛点、堵点。新法鼓励企业举办职业教育，同时对参与校企合作、实施产教融合的企业给予奖励、税费优惠等政策激励；进一步明确了企业的办学作用和地位、利益补偿与激励约束机制。新法在产教融合上具有明确的正向导向性，能激发职业教育参与各方的主动性、积极性，催生出新的融合机制，引导更多的产业技术和企业资金流入职业教育，推动产教融合不断向纵深推进，引导企业办学，不断改善职业教育的办学条件。我坚信，在这样的引领下，优质的产教融合一定会提升职业教育办学水平，不断培养优质的专业、优质的学校、优质的职校毕业生，最终助力职业教育成为优质的类型教育。
根据新法要求，职业教育要培养高精尖的技能型人才，为实现这一目标，我们需要高质量的产教融合。结合我校实际情况，产教融合除了课程标准、资源共用等方面，还应该注意从以下几个方面增加教育教学环境的企业元素——
一是派教师下企业。职业教育工作者积极参加企业跟岗实践，学习新知识、新技术、新工艺、新流程，将其融入到课堂教学活动中，并鼓励学生在新技术上做创新，提升学生技能水平的层次。
二是带学生练技能。教师带领学生到企业进行认岗、跟岗等实践活动，学习任务即工作任务，体验典型岗位的职业技能，强化学生的专业技能。
三是引“四新”入教材。我们开发活页式教材需要主动邀请行业、企业技术骨干参与，引进新知识、新技术、新工艺、新流程纳入职业学校教材，并进行动态更新。
四是跟岗实践评价。学生在企业提供专业对口且有新知识、新技术、新工艺、新流程的工作岗位上进行跟岗实践，体验学以致用，提升专业技能，学校派遣教师一起跟岗管理，并按照企业质量管理体系针对学生进行严格考核评价。
五是融入企业竞赛元素。指导和鼓励学生积极参与行业、企业的各级各类职业技能竞赛，实现以赛促教、以赛促改。
新法明确提出职业教育“产教融合、校企合作”这一个实施原则，让选择职业教育的人们有了“更多期待”。中等职业学校（含普职融通的普通高中）、高等职业院校、应用型本科高校、企业等多元主体就相关专业建设进行合作，共同培养“高素质技术技能人才”的“发展型”“创新型”教学模式将成为现实。
我们可以大胆畅想，未来的中职学校（含普职融通的普通高中）、高等职业院校、应用型本科高校、企业等多方主体合作模式下的“高素质技术技能人才”培养，通过企业主体之间的串联，职业学校、职业培训机构、应用型本科高校之间的大联合研究教学计划，高素质技术技能人才培养系统化、规范化、企业化、一体化，就能彻底打破职业教育“各自为政”的技术技能人才培养“初级发展”格局，并向“由政府统筹、分级管理、地方为主、行业指导、校企合作、社会参与”“工学结合共同培养（社会即学校，企业及车间即课堂，师傅即师者；工学结合即教学实训，校内学科学技术学理论，校外实践，积累技术技能操作经验，两者相互配合，实施人才共同培养）”高素质技术技能人才的“高级发展”格局转变。
搞好校企合作、产教融合，提高学生实训能力和就业创业水平，这是值得期待的事情。我们坚信，未来中国的职业教育会越来越好，越来越具有特色，并成为国家发展的重要支撑力量。
